一般学生在学校里也是做题，只是讲解时不可能全部弄懂的时候，老师就已经把这道题过了，在纠结于这道题就不行了，何信起到的作用是单独讲解，那么提高是正常的，只是很多时候学生会疲倦，会烦躁，何信也没有更多的办法。 面对着四张期待的脸，何信心想能不能不采用这种题海战术，填鸭战略呢？ “我看到了，你们在阅读分析上都有薄弱，咱们这样，我首先给你们讲讲怎么阅读，怎么分析……” 阅读分析的应试解答，无外乎几种，就是看题目是什么，用的都是“承上启下”、“引申含义”、“上下文过渡”、“点出题目”、“总结上述内容”、“呼应第一段”等等这样的句子。 还有就是什么中心思想…… 再有就是要记住这些文章的出处，会问作者表达的是什么意思，什么情绪，什么背景等等。 可是这篇文章真正的内涵呢？ 考不到那么深刻，学生也不懂。 何信现在接触到了宋老、齐老和龙老等人之后，思想境界不同了。 考试的意义在他看来不大，教育真正的目的是培养人才，而不是培养考试机器，更不是找漏洞，钻空子，想那些私教机构做的那样，就是拼命猜题目，猜考试范围，猜那些知识点会被考到，会成为主干知识点。 不管是语文、英语、数学、物理、历史乃至政治，到最后都变成一条条的记忆点……那么学习还有什么意义呢？ 何信不是从前的本科生，也不再是那个一心考研的苦逼书呆子，现在他的高度不同了。 读书读的好的，概念是不一样的，有些是找到学习的最佳方法，越来越轻松，而且能够在几处打扎实之后开始接触前沿的学术内容，有些只是能考、会考、一旦他们的考试不再是能背的，能总结的，那么他们对于自己的学习会产生怨念，产生之前全然无用的沮丧，等待他们的就是沦陷。 何信觉得首先要让他们的成绩好起来，有了起色在开始教他们方式方法，当然不是应试的那种投机取巧，而是真正的学习方法，比如如何检索资料，如何在浩如烟海的知识中汲取你需要的内容，如何表达，如何关联，如何进行发散式、逆向式、跳跃式的思维等等。 还有一点就是学术是严谨的，不管数学、历史还是其他的，都需要一个严谨的态度。 这点只能潜移默化。 很快，四个学生就进入了状态，接着何信一个一个教，他注意分析那些考卷，指出那个知识点是错误的，没记住，不过何信说着说着就说开了，小悠第一个接受单独教的，讲的是何信最拿手的历史。 “你看啊，你在三国人物鲁肃的理解上出现了错误，你是不是认为他在智慧上不及诸葛亮，在军事上不及陆逊，在战略上不及周瑜？其实吧，事情要从深层次看，你有没有读过……” 渐渐的，其他三个人都不看自己的书了，直接过来听何信讲。Ｍ.ｗeｄａｌｉAN.ｃOｍ